PROYECTO EMILIO

1.- JUSTIFICACIÓN:

            Uno de los objetivos primordiales de la Asociación Claudio de Burgos es la educación y la investigación. El Proyecto Emilio junta esos dos objetivos, ya que se trata de un estudio sobre la situación y las necesidades de los/as chicos/as con Discapacidad en los Centros Educativos Preferentes de Burgos Capital.

            Este es un Proyecto de  investigación, en él tomaremos una muestra de niños/as y chicos/as con Discapacidad de diferentes niveles educativos y una muestra de un grupo control de niños/as y chicos/as sin Discapacidad de los mismos niveles educativos.

            Dicha muestra, la escogeremos de uno de estos Centros preferentes para personas con Discapacidad motora, de todos los niveles de educación no universitaria.

            Este Proyecto, tendrá el siguiente Marco Legal:

-          Resolución A/RES/61/106, de la Asamblea de Naciones Unidas, de 27 de Enero de 2007, por la que se aprueba la Convención de los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad. En concreto sus artículo 24.

-          Resolución A/RES/44/25, de la Asamblea de Naciones Unidas, de 20 de noviembre de 1989, por la que se aprueba la Convención de los Derechos del niño.

-          El Plan de Acción Europeo sobre Discapacidad.

-          La Constitución Española de 1978, en su Título I (artículos: 14, 27, 39 y 43).

-          Ley Orgánica 14/07 de 30 de Noviembre de Reforma del Estatuto de Autonomía de Castilla y León, artículo 13, apartado 6.

-          Ley 14/2002 de 25 de Julio de Promoción, Atención y Protección a la Infancia de Castilla y León, artículo 1 b).

            En este Proyecto, se trata de ver las carencias y necesidades educativas del día  al día de una muestra de estudiantes con Discapacidad motora. Una vez realizado este análisis, intentaremos formular un modelo de control de calidad y una guía práctica, haciendo una comparativa entre la hipótesis y los objetivos iniciales, con las conclusiones sacadas posteriormente, buscando unos criterios de evaluación de la situación de los/as estudiantes con Discapacidad física. Esperamos que estos documentos sean útiles al personal docente y de apoyo de los Centros Educativos, para las asociaciones de personas con Discapacidad física y para los padres y las madres de los/as estudiantes con Discapacidad física.

2.- HIPÓTESIS Y OBJETIVOS:

            Debido a las quejas de algunos/as usuarios/as partimos de esta hipótesis: “Los/as alumnos/as con Discapacidad física no están bien atendidos/as en relación con sus compañeros/as, careciendo de los apoyos necesarios ”.

            Siguiendo la argumentación anterior, este proyecto tendrá los siguientes objetivos:

-          Objetivo   General:

• Crear un protocolo de mejora de la calidad para los Centros Educativos de distintos niveles y una guía práctica.

-          Objetivos Específicos:

• Analizar la situación de  los estudiantes con Discapacidad.
• Hacer un análisis DAFO de las infraestructuras y los servicios de los Centros Educativos de Burgos.

3.- BENEFICIARIOS/AS:

            En ente apartado hay tres niveles de usuarios/as según el nivel de cercanía con el proyecto:

Nivel 3: El colectivo de estudiantes con Discapacidad y la ciudadanía en general.

Nivel 2: Las familias, profesores/as, compañeros/as, personal de apoyo y PAS de los Centros de esos ocho alumnos/as.  Unas 3000 personas.

Nivel 1: Muestra representativa de trabajo, esta muestra se compondrá por un de un/a alumno/a por cada ciclo de educación obligatoria, Módulos de Formación Profesional y Bachillerato. Ocho alumnos/as en total, cuatro con Discapacidad y cuatro

sin Discapacidad.

-          Por género:

è    Intentaré seguir un sistema paritario 50% hombres y 50% Mujeres, combinando está variante con las otras.

4.- METODOLOGÍA:

            Para realizar este proyecto, seguiré la siguiente metodología de trabajo:

-          Actividades a llevar a cabo:

• Preparación del material de observación.
• Selección de la muestra y explicación del Proyecto.
• Observación y entrevistas particulares.
• Compilación y análisis del material.
• Extracción de conclusiones, evaluación de las mismas y redacción de   un protocolo de calidad y una guía práctica para el profesorado y los/as Técnicos de Apoyo.

-          Tareas a realizar:

• Selección de los aspectos a evaluar.
• Redacción del material de investigación, (encuestas, entrevistas, tablas de observación, etc,etc..), teniendo en cuenta los aspectos anteriores.
• Selección del grupo de muestra.
• Realización de la reunión informativa con el grupo de muestra.
• Observación diaria de los/as alumnos/as de E.P.O.
• Observación diaria de los/as alumnos/as de E.S.O.
• Observación diaria de los/as alumnos/as de Módulos de Formación Profesional.
• Observación diaria de los/as alumnos/as de Bachillerato.
• Realización de entrevistas individuales a cada miembro del grupo de estudiantes, al los/as tutores/as, el personal de apoyo y los/as orientadores/as de los Centros.
• Ordenación y análisis de los datos obtenidos.
• Redacción de conclusiones.
• Redacción del protocolo de calidad de la atención a estudiantes con Discapacidad.
• Redacción de la guía para la atención a estudiantes con Discapacidad.

5.- TEMPORALIZACIÓN:

            Siguiendo la metodología anterior, la temporalización sería la siguiente aproximadamente:

*  Tabla de temporalización:

6.- RECURSOS:

-          Humanos:

• Un/a Educador/a Social. 

-          Materiales:

1.- Recursos materiales con los que se cuenta:

      – Dos ordenadores portátiles.

2.- Recursos que se solicitan:

- Material de oficina, fotocopias y transparencias.

- Retroproyector de trasparencias.

- Un cañón.

7.- EVALUACIÓN:

            El resultado de este proyecto, lo evaluaremos de acuerdo a estos criterios:

                        1º.- Criterios de evaluación:

                        Aquí enumeramos los ítems que vamos a tener en cuenta a la hora de evaluar el Proyecto en el mes junio de 2011.

1.1.- Criterios de evaluación para los/as profesionales:

a) Nivel de colaboración de las partes que intervienen en el Proyecto.

b) Grado de interés de la muestra de estudiantes por el Proyecto.

c) Grado de adecuación de la información obtenida a la información que se quería obtener.

d) Obtención de la información suficiente para confirmar o negar la hipótesis inicial.

1.2.- Criterios de evaluación para las usuarias:

a) Grado de utilidad de satisfacción con los parámetros a medir

b) Grado de utilidad del protocolo de calidad.

c)  Grado de utilidad de la guía práctica.

2º.- Métodos de evaluación: Las formas de evaluación del Proyecto serán las siguientes y en el siguiente orden:

            1º.- Observación directa.

2º.- Debates en gran grupo al comenzar el estudio.

            3º.- Cuestionarios individuales.

            4º.- Entrevistas individuales.

8.- PRESUPUESTO:

9.- LUGAR:             

            Las entrevistas de gran grupo se harán en FEDISFIBUR (Federación de Asociaciones de Discapacitados/as Físicos/as y Orgánicos/as de Burgos), la cual nos cederá su sala de usos múltiples. Las observaciones y las entrevistas individuales se harán en los Centros Educativos concretos, estos Centros  serás los siguientes: C.P. Fernando de Rojas, I.E.S. Comuneros de Castilla y el C.I.F.P. Simón de Colonia. El trabajo de análisis y conclusiones se hará en el local de nuestra Asociación.

            Se ve que nuestro Alcalde, después de actuar en el “Show de Flo”, ha cogido gustillo a eso del humor. Esta vez, el chiste va de Mujeres con Discapacidad, un chiste bastante malo. Me explico.

            En la prensa local del pasado día tres de diciembre de 2009, leí con estupor que nuestro Alcalde, Juan Carlos Aparicio, había comunicado a mi amiga Elena Alonso, Presidenta de FEDISFIBUR, que estaban terminando una estatua de una Mujer con Discapacidad en el entorno del Puente Castilla para homenajearnos. Según sus palabras textuales de Aparicio, la estatua representa la imagen de “una mujer guapa”.

            Pues bien, agradezco el esfuerzo por agradar a las Mujeres con Discapacidad. Solamente, varias cositas Señor Alcalde.

            Primero, por si usted no lo sabe, el Excmo. Ayuntamiento de Burgos, ha tardado (y en algunos casos está tardando) muchísimo tiempo en pagar los Convenios de Colaboración firmados con las principales Asociaciones de personas con Discapacidad de Burgos, perjudicando así su labor social, a sus usuarios/as y a sus trabajadores/as.

            Segundo, algunos de dichos Convenios han visto reducida significativamente su cuantía económica, con idénticas consecuencias a las del punto anterior. Así mismo, esto tiene como consecuencia, que estas entidades se tengan que endeudar con entidades financieras para realizar sus Proyectos.

            Tercero,  las Mujeres con Discapacidad tenemos otras muchas cualidades que la de ser guapas o feas. Somos Mujeres preparadas y tan trabajadoras como cualquier hombre con o sin Discapacidad, sean guapos o feos.

            En definitiva, si quiere usted ayudarnos le agradecería que pagase a las Asociaciones de personas con Discapacidad a tiempo. Deje los “piropos” a Silvio Berlusconi y el humor al Andreu Buenafuente, me gusta más el humor inteligente.

            Un cordial saludo.

Mar Molpeceres Molpeceres.

Presidenta de la Asociación Claudio de Burgos.

Aquí tenéis el cuestionario para socios/as colaboradores/as.

CUESTIONARIO PARA COLABORADORES DE LA ASOCIACIÓN CLAUDIO DE BURGOS

DATOS PERSONALES

Nombre y apellidos………………………………………………………………………

DNI:

DIRECCIÓN

Calle……………………………………………………………………………………….

Número……………., Piso………………., Código postal………………………………….

Localidad………………………………………………………………………………….

Correo electrónico…………………………………………………………………………

Teléfono de contacto……………………………………………………………………

MEDIOS PARA COLABORAR

(Contesta si o no)

Ordenador…………………………………………………………………………………

Scanner……………………………………………………………………………………

Impresora………………………………………………………………………………….

Grabadora de voz………………………………………………………………………….

EN QUE TE GUSTARÍA COLABORAR/DISPONIBILIDAD

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

SUGERENCIAS

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Asociación Claudio de Burgos
E-mail: claudiodeburgos@gmail.com

Blog: http://claudiodeburgos.blogspot.com/

Teléfono: 697570239
NIF: G09494857

PROYECTO AVEYRON

(Una guía para padres/madres de chicos/as con Discapacidad)

1.- JUSTIFICACIÓN:

            Antes de nada, decir que el enfoque de este proyecto, tiende a superar estas tres fases históricas de las actitudes ante la Discapacidad, intentándolas superar con una cuarta fase:

            <<1ª Fase: La discapacidad como algo que esconder. Se han dado casos, hace ya tiempo, de personas con discapacidad recluidas en sótanos como auténticos animales, para evitar la vergüenza familiar. Como esto hoy es inconcebible se han buscado formas más sibilinas de reclusión u ocultación.

            2ª Fase: La discapacidad como algo que proteger. Actualmente son muchas las familias que, dejándose guiar por un paternalismo sobreprotector, impiden al joven ó la joven desarrollar una vida normalizada, creando así lo que podríamos llamar una “segunda discapacidad”. Esto lleva a un retraso con grandes lagunas en la socialización, llegando a padecer el llamado síndrome de la eterna adolescencia . Esto se vive de un diferente según el género de la persona. En el caso de las mujeres se añaden los prejuicios propios de una sociedad patriarcal, creando en la mujer con discapacidad un complejo de inferioridad y sumisión. Esta puede verse abocada  a buscar una salida en la relación con un hombre con discapacidad, para huir del paternalismo, lo que lleva a veces a la pérdida de su propia identidad y autoestima. Una relación no  satisfactoria para ella la convierte una persona dependiente de su pareja y de su familia.

En el caso de los varones puede aparecer el llamado síndrome del medio-hombre, cuando no les ve capaces de competir en todos los niveles de la vida como se supone que debe competir “un hombre de verdad” según los modelos imperantes.

3ª Fase: La discapacidad como algo a superar.  Esta  es la visión que

actualmente defienden algunos grupos supuestamente progresistas. Está basada en una concepción errónea de la “igualdad”: “soy igual que mis amigos y amigas” Consiste en negar, ocultar o disimular la discapacidad.>> (Villar Epifanio, V. 2003, <<Discapacidad: la diversidad como fuente del enriquecimiento social>>) 

            Así, se pretende entrar en una cuarta fase, fase del conocimiento de limitaciones y capacidades de la vida de los/as hijos/as con Discapacidad identificadas junto a ellos/as, la estructuración de una vida familiar y social acorde con ellas, para poder llevar una vida lo más normalizada posible.

            Aquí pasaríamos:

            1º.- De una actitud de imitación de las personas sin Discapacidad a una actitud de toma de conciencia de la propia Discapacidad las limitaciones y las posibilidades.

            2º.- Una vez reconocidas las posibilidades y limitaciones, pasaríamos a una actitud activa de exigir de las Administraciones los servicios adecuados a esas posibilidades y limitaciones para poder llevar una vida normalizada.                                  

Según la ICIDH (Clasificación Internacional de la Deficiencia, Discapacidad y

Minusvalía), publicado en 1980 por la OMS, se entenderá por:

-          Deficiencia: Toda que pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

-          Discapacidad: Restricción o ausencia (debida a la deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para una ser humano.

-          Minusvalía: Cualquier situación de desventaja para el un individuo determinado, como consecuencia de una deficiencia o de una Discapacidad, que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso, en función de la edad, sexo, así como de otros factores sociales y culturales.    

            A efectos de éste proyecto y de acuerdo con el artículo 26 de la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las personas en situación de dependencia, se entenderá por:  

            a) Dependencia moderada: cuando la persona necesita ayuda para realizar varias actividades básicas de la vida diaria, al menos una vez al día o tiene necesidades de apoyo intermitente o limitado para su

autonomía personal.

b) Dependencia severa: cuando la persona necesita ayuda para realizar varias actividades básicas de la vida diaria dos o tres veces al día, pero no quiere el

apoyo permanente de un cuidador o tiene necesidades de apoyo extenso para su autonomía personal.

c) Gran dependencia: cuando la persona necesita ayuda para realizar varias actividades básicas de la vida diaria varias veces al día y, por su pérdida total de

autonomía física, mental, intelectual o sensorial, necesita el apoyo indispensable y continuo de otra persona o tiene necesidades de apoyo generalizado para su autonomía

personal.

Hasta aquí, el proyecto no es muy novedoso, la novedad reside en que los/as profesionales serán personas con Discapacidad, lo cual dará confianza a las personas  esperanza a sus familias.

            Esta característica, es la que da su seña de identidad al proyecto, ya que de esta forma los padres/madres no sentirán que escuchan un discurso teórico difícil de aplicar en la práctica en su caso concreto, en la intimidad de su hogar y su día a día. Aquí, es una persona como su hijo/a quien les está guiando, por ese motivo, su implicación personal le impedirá caer en excesivos tecnicismos y comprenderá mejor su realidad.

2.- OBJETIVOS:

            Siguiendo la argumentación anterior, este proyecto tendrá los siguientes objetivos:

-          Objetivos Generales:

è    Mejorar la comunicación intergeneracional entre padres/madres e hijos/as con Discapacidad.

è    Hacer menos traumático para la familia el transito a la etapa evolutiva de relación con los/as iguales de los/as chicos/as con Discapacidad.

è    Dar una guía a los padres y madres, sobre como actual en los distintos contextos evolutivos de sus hijos/as.

-          Objetivos Específicos:

è    Orientar a la pareja con un niño/a con Discapacidad en sus primeros pasos, tanto a nivel de recursos como a nivel emocional.

è    Dar pautas a los padres/madres para no evitar actitudes y comparaciones desagradables.

è    Ayudar a reorganizar la estructura familiar en torno al chico/chica con Discapacidad.

è    Informar sobre las distintas posturas del chico/chica con Discapacidad.

è    Enunciar posibles salidas generales para el chico/chica con Discapacidad y sus recursos.

è    Dar pautas para reforzar los aspectos positivos de la Discapacidad: hacer un discurso positivo basado en las cualidades y no en los fallos o carencias.

è    Guiar en la reestructuración del núcleo familiar.

è    Potenciar la posible creación de una Asociación de padres/madres de chicos/chicas con Discapacidad.

3.- BENEFICIARIOS/AS:

            Los beneficiarios potenciales son las familias relacionadas con alguna asociación de la Asociación Claudio de Burgos, en torno a unas 400 personas, contando solamente el núcleo familiar más próximo (padre/madre) de los jóvenes que están en la base de datos facilitada por FEDISFIBUR (Federación de Discapacitados/as Físicos/as y Orgánicos/as de Burgos).

            Pero el proyecto Aveyron, quiere introducir la posibilidad de que participen padres/madres de chicos/chicas sin Discapacidad, si así lo desean. De esa forma, se fomentará la normalización y la relación del Movimiento Asociativo de Personas con Discapacidad  con las APA`S  (Asociaciones de Padres/madres de Alumnos/as) de Burgos.

4.- METODOLOGÍA:

            Para realizar este proyecto, seguiré la siguiente metodología de trabajo:

-          Actividades a llevar a cabo:

1.- Clases teóricas a las familias a cargo de profesionales propios/as de la Asociación Claudio de Burgos y ponentes ajenos/as en caso de que sea necesario. El temario básico será el siguiente:

• Bloque I: La infancia:

è    Capítulo I: ¿Y ahora que?: Guía de recursos primarios para parejas con hijos/hijas con Discapacidad.

è    Capítulo II: Buscando capacidades o como invertir el discurso de negatividad tras el shock y pánico iniciales.

è    Capítulo III: Curanderos, métodos “milagro” y otras motos que vender.

• Bloque II: La adolescencia y juventud:

è    Capítulo IV: La brecha generacional.

è    Capítulo V: La formación reglada: Itinerarios y posibles salidas profesionales.

è    Capítulo VI: El grupo de iguales: Rechazo y escollos emocionales.

è    Capítulo VII: La sexualidad.  

2.- Dinámicas de grupo al final de cada capítulo para trabajar los conceptos dados.

-          Tareas a realizar:

• Preparación del temario y las dinámicas y el servicio de guardería.
• Preparación de cuestionarios de evaluación iniciales y finales.
• Explicaciones teóricas y realización de las dinámicas.
• Evaluación del curso mediante los cuestionarios anteriormente dichos.

5.- TEMPORALIZACIÓN:

            Siguiendo la metodología anterior, la temporalización sería la siguiente aproximadamente:

            Hay que tener en cuenta que para poder trasmitir más eficazmente los conceptos prácticos y realizar las dinámicas de grupo, estos deben ser grupos de no más de 10 personas. Por este motivo, el proyecto se realizará durante todo el curso lectivo en grupos de 10 padres y madres.

*  Tabla de temporalización:

6.- RECURSOS:

-          Humanos:

è    Un Diplomado en Educación Social.

è    Tres voluntarias/os en prácticas para el servicio de guardería.

è    Ponentes de Asociaciones y de la UBU.

-          Materiales:

è    Reflector de transparencias.

è    DVD y televisión.

è    Cañón de imágenes.

7.- EVALUACIÓN:

            El resultado de este proyecto, lo evaluaré de la siguiente forma:

                        1º.- Criterios de evaluación:

è    Actitud de los/as padres/madres ante los conceptos y actividades.

è    Interiorización de las pautas y conceptos dados.

2º.- Métodos de evaluación:

è    Observación durante las dinámicas de grupo.

è    Comparación de cuestionarios iniciales y finales.

8.-PRESUPUESTO:

1.- JUSTIFICACIÓN:

            El Lobby Europeo de Mujeres, dice que los principales problemas del colectivo de Mujeres con Discapacidad son los siguientes:

-          La violencia: Se calcula que las Mujeres con Discapacidades tienen un riesgo cuatro veces mayor de recibir malos tratos. Según datos del año 2005, casi el 80% de Mujeres con Discapacidades sufren algún tipo de violencia. Lo más escalofriante es que el 85% son Mujeres con Discapacidad que viven en Centros Residenciales y sus autores/as son personal de dichos Centros.

Según Pilar Ramiro Collar, Vocal del Consejo Asesor de Personas con Discapacidad por la Asociación Coordinadora de Minusválidos/as Físicos/as de la Comunidad de Madrid, la violencia a Mujeres con Discapacidad se debe en gran parte a la menor capacidad de defensa de estas Mujeres ante el maltrato, debido a los siguientes factores:

è    Menor capacidad de defenderse físicamente.

è    Los mayores problemas que tienen algunas estas Mujeres a nivel comunicativo.

è    Dificultad de acceder a los recursos sociales, sanitarios, policiales y judiciales debido a las barreras arquitectónicas.

è    Mayor dependencia de las personas maltratadoras, ya que suelen ser su cuidadoras.

è    Menor credibilidad al denunciar.

è    Autoestima más baja.

-          El desempleo: Se calcula que solamente un 25%  de Mujeres con Discapacidades tienen empleo. De este modo, quedan ligadas a las Pensiones No Contributivas y es más probable que sean concebidas como “cargas sociales”.

-          La imagen: Las Mujeres con Discapacidades a menudo son descritas como débiles, inválidas, sufridoras, emocionales e incapaces de realizar “trabajos masculinos”.

Estas Mujeres son víctimas de una situación contradictoria en cuanto a su imagen. Por un lado, se conciben así mismas y son concebidas como poco atractivas e inferiores en belleza física, pero por otro lado son vistas como objeto sexual para hombres de edad avanzada, baja autoestima y/o desajustes psicosociales.

Estas Mujeres también son vistas como inferiores en su capacidad para ser madres.

-          Familia: La tasa de divorcios entre matrimonios con una Mujer con Discapacidad ronda entre el 60-67%.

-          Discriminación múltiple: A parte de esa doble discriminación, pueden entrar en juego otras causas de discriminación (por tendencia sexual, etnia o lugar de procedencia).

            En cuanto a Burgos, según los datos a los que hemos tenido acceso como Asociación federada a FEDISFIBUR (Federación de Asociaciones de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de Burgos), una de las demandas provenientes  de Mujeres con Discapacidades tiene que ver con problemas de autoestima y autoconfianza. Concretamente, los datos facilitados por el Área de Atención Psicológica y Apoyo Familiar de FEDISFIBUR en su Memoria de 2008 son los siguientes:

            Como vemos, una notable mayoría de personas que requieren los servicios de esta área son Mujeres. Por otro lado, de esas Mujeres, la mayoría lo hacen por un Trastorno Afectivo-Adaptativo. Esos problemas están normalmente relacionados con la falta autoestima, ya que si la imagen que estas Mujeres tienen de si mismas es negativa, esa es la imagen que proyectarán a los/as demás y afectará a sus relaciones afectivas y sociales.

            Partiendo de lo anteriormente dicho, la Asociación Claudio de Burgos con este Proyecto dará a las Mujeres con Discapacidades técnicas para valorarse más, resolver conflictos y por consiguiente mejorar su autoestima. De ahí la necesidad de realizar este Proyecto, ayudando así a las Mujeres usuarias y a su entorno familiar y social. 

            Este Proyecto pretende que las Mujeres con Discapacidad tomen conciencia de su condición, sus derechos y sus capacidades. Eso se hará a través de un proceso de empowerment (empoderamiento) en diferentes fases:

                        Fase I: Historia y realidad actual de las Mujeres con Discapacidad. Diferente casuística.

                        Fase II: Taller I: Reconociéndome a mí misma.

                        Fase III: Taller II: ¿Qué quiero cambiar de mí y como puedo hacerlo?

                        Fase IV: Guía rápida para la aplicación de lo aprendido.    

                        Fase V: Debate grupal, entrevistas individuales y evaluación del Proyecto.

2.- OBJETIVOS:

            Siguiendo la argumentación anterior, este Proyecto tendrá los siguientes objetivos:

-          Objetivos Generales:

1.- Fortalecer las habilidades sociales de las mujeres con discapacidad para mejorar su autoestima.

-          Objetivos Específicos:

1.- Reconocerse a sí misma de forma objetiva y dentro de su entorno.

2.- Relativizar y/o positivizar los aspectos que no nos gustan de nosotras mismas.

3.- Autoafirmarse en situaciones de conflicto o contradicción con el entorno.

4.- Detectar y derivar posibles conflictos familiares y de pareja en alguna usuaria del grupo.

5.- Detectar y derivar posibles psicopatologías leves en alguna usuaria del grupo.

3.- BENEFICIARIAS:

Nivel I: Como vemos en los datos anteriores, este Proyecto puede contar con un grupo de aproximadamente 14 usuarias prácticamente aseguradas, más las Mujeres no usuarias del Área, o no asociadas a ninguna Asociación de FEDISFIBUR que quieran participar en el Proyecto. De esta forma, calculamos que el grupo de usuarias podría ser aproximadamente de 20, número idóneo para realizar un Proyecto social de este tipo.

Nivel II:  Este Proyecto repercutirá en el entorno más próximo de las usuarias, (pareja, familia, entorno laboral o académico, etc,etc…), mejorando así  la calidad de vida de decenas de personas.

Nivel III: Según los últimos datos de la Gerencia de Servicios de Sociales de la Junta de Castilla y León en Burgos, en Burgos y provincia hay aproximadamente 4.640 Mujeres con Discapacidades Físicas. Dado que pretendemos repetir el Proyecto periódicamente, ese será el número potencial de beneficiarias.

4.- METODOLOGÍA:

            Para realizar este proyecto, seguiremos la siguiente metodología de trabajo:

-          Actividades a llevar a cabo:

1.- Charlas sobre historia y realidad actual de las Mujeres con Discapacidades. Diferente casuística:

                        Aquí un/a Licenciado/a en Historia con Discapacidad sentará las bases teóricas, haciendo un repaso histórico y académico de la visión social de las Mujeres  con Discapacidades. Seguidamente, confrontaremos esa parte teórica con las realidades de las usuarias del grupo mediante un debate para que el/la Educador/a Social vaya perfilando el rumbo de la siguiente fase.          

2.- Charlas teóricas sobre los temas de los talleres:

                        Una vez puestas las bases teóricas y partiendo de ellas y de las opiniones de las usuarias, un/a Educador/a Social con Discapacidad realizará unas charlas teóricas sobre como aumentar la autoestima y hacer frente a situaciones sociales donde tengan que tomar decisiones importantes sobre su vida.

3.- Realización de los talleres para la aplicación de las técnicas de las charlas anteriormente dadas:

                        A través de talleres plasmaremos  los conocimientos anteriormente expuestos usando dinámicas de grupo que enseñen a las Mujeres como aplicar estos conocimientos.

4.- Impartición de una guía rápida de las principales tácticas:

                        Para asegurarnos  de que este Proyecto es útil para las usuarias, daremos una guía rápida de actuación con las principales técnicas a aplicar.

                        5.- Evaluación del Proyecto:

Una vez terminado el Proyecto, evaluaremos el mismo para ver si se han cumplido los criterios y por lo tanto si ha sido útil.  Así veremos si se puede llevar a cabo en otras ocasiones, o si hay que hacer cambios en el planteamiento o en la aplicación.

-          Tareas a realizar:

1.- Tareas para la trasmisión de conceptos teóricos básicos sobre historia y situación actual de las Mujeres con Discapacidades. Diferente casuística:

                        1.1.- Documentación bibliográfica.

                        1.2.- Preparación del guión.

                        1.3.-Preparación de la charlas (documentos a entregar y contenido).

                        1.4.- Realización de las charlas.

                        1.5.- Debate sobre los contenidos y valoración de los mismos para adaptar el resto del contenido a las demandas de las usuarias.

            2.- Tareas para las charlas teóricas sobre los temas de los talleres:

                        2.1.- Documentación bibliográfica.

                        2.2.- Preparación del guión.

                        2.3.-Preparación de las charla (documentos a entregar y contenido).

                        2.4.- Realización de las charlas.

                        2.5.- Debate sobre los contenidos y valoración de los mismos.

3.- Tareas para la realización de los talleres para la aplicación de las técnicas de las charlas anteriormente dadas:

                        3.1.- Preparación de guiones de dinámicas de grupo.

                        3.2.- Realización de las dinámicas de grupo.

                        3.3.- Debate en gran grupo para la valoración de los sentimientos aflorados y de lo aprendido.

4.- Tareas para la impartición de una guía rápida de las principales tácticas:

                        4.1.-  Redacción sintetizada del borrador de las técnicas dadas durante todo el curso con eslóganes fáciles de recodar.

                        4.2.- Entrega del material y discusión en gran grupo de dicho borrador.

                        4.3.- Redacción final de la guía básica.

                        4.4.- Ejercicios por parejas para la aplicación de dichas tácticas.

                        4.5.- Debate en gran grupo para la valoración de lo aprendido.

5.- Tareas para la evaluación del Proyecto.

                        5.1.- Entrega de cuestionarios de los cuestionarios y realización de entrevistas individuales.

                        5.2.- Valoración y despedida en gran grupo.

                        5.3.- Síntesis de las encuestas y de los debates, análisis DAFO y redacción de conclusiones y comunicación de las mismas al Área de Atención psicológica y Apoyo Familiar de FEDISFIBUR y a las entidades financiadoras del Proyecto.

5.- TEMPORALIZACIÓN:

            Siguiendo la metodología anterior, la temporalización sería la siguiente aproximadamente:

                        1.- El curso se impartirá de septiembre de 2009 a febrero de 2010.

                        2.- El mes de septiembre de 2009 está dedicado a labores de diseño y preparación.

                        3.- Los meses de octubre, noviembre y diciembre y enero, se dedicarán a labores de aplicación del Proyecto.

                        4.- El mes de febrero se dedicará a evaluación, redacción y comunicación de conclusiones.

*  Tabla de temporalización:

6.- RECURSOS:

-          Humanos:

1.- Un/a Licenciada en Historia.

2.- Un/a Educador/a Social.        

-          Materiales:

1.- Recursos materiales con los que se cuenta:

      – Retroproyector de trasparencias.

      – Dos ordenadores portátiles y un cañón.

2.- Recursos que se solicitan:

- Material de oficina, fotocopias y transparencias.

7.- EVALUACIÓN:

            El resultado de este proyecto, lo evaluaremos de acuerdo a estos criterios:

                        1º.- Criterios de evaluación:

                        Aquí enumeramos los ítems que vamos a tener en cuenta a la hora de evaluar el Proyecto en el mes de febrero de 2010.

1.1.- Criterios de evaluación para los/as profesionales:

            a) Aumento de la autoaceptación de las usuarias.

b) Grado de interiorización de los conceptos teóricos por parte de las usuarias.

c) Grado de interiorización de las técnicas de autoafirmación y asertividad por parte de las usuarias.

d) Capacidad de aplicación de las técnicas anteriormente expuestas por parte de las usuarias.

1.2.- Criterios de evaluación para las usuarias:

a) Grado de utilidad de los conceptos aprendidos. ¿Esto tiene algo que ver con  mi vida diaria?

b) Grado de utilidad de las técnicas aprendidas. ¿Esto lo puedo utilizar en mi vida diaria?

c) Diferencia de ánimo antes y después del curso. ¿me siento más positiva ahora?

2º.- Métodos de evaluación: Las formas de evaluación del Proyecto serán las siguientes y en el siguiente orden:

            1º.- Observación directa.

2º.- Debates en gran grupo al finalizar cada fase.

            3º.- Cuestionarios individuales.

            4º.- Entrevistas individuales.

            5º.- Debate final en gran grupo.

8.- PRESUPUESTO:

PROYECTO ATHENEA

Asociación Claudio de Burgos.

CIF: G09494857

Registro de Asociaciones de la Delegación Territorial de la Junta de Castilla y León en Burgos: 0003962 de la Sección Primera.

Registro Municipal de Asociaciones Vecinales del Excmo. Ayto. de Burgos: 675

Próximamente se creará la Asociación de Personas con Discapacidades “Sobre Ruedas”, la primera Asociación Progresista de personas con Discapacidades a nivel estatal.Esta Asociación tendrá como “buque insignia” el Boletín Digital Sobre Ruedas.

Esta asociación tiene como fines:

a)                           Informar y asesorar, sobre todas las normativas, decretos y/o leyes tanto a nivel Local, Autonómico, Estatal e Internacional.

b)                           Ejercer presión para que se aplique la legislación sobre discapacidad y que la sociedad sea consciente de que el problema no es tan solo de las personas con discapacidad, sino de todos.

c)                            Participación en todos los foros que afecten a las discapacidades tanto a nivel Local, como autonómico, Estatal e Internacional.

d)                           Investigación, análisis y diagnóstico de los problemas relacionados con la discapacidad.

Artículo 4. Para el cumplimiento de estos fines se realizarán las siguientes actividades:

a)     Publicación mensual de un Boletín Informativo sobre Discapacidad.

b)     Participación en foros sobre discapacidad.

c)      Reuniones con agentes sociales y Administraciones Públicas.

d)     Realización de investigaciones de campo sobre temas relacionados con la discapacidad.

La Junta Directiva de la Asociación Claudio de Burgos, en su Asamblea del próximo día 16 de octubre, someterá a aprobación de la misma un cambio de rumbo en la actividad de la Asociación.

Si es aprobada la propuesta de la Junta Directiva, la Asociación se dedicará de forma exclusiva a Proyectos de investigación, análisis y diagnóstico y a la labor reivindicativa y de presencia social.  Así mismo, debido a que casi ninguna Asociación de Burgos puede dedicar tiempo y recursos a las labores de investigación, la Asociación Claudio de Burgos ofrecerá sus servicios a las principales Asociaciones de personas con Discapacidad de Burgos y Provincia.

1ª ASAMBLEA ORDINARIA DE LA ASOCIACIÓN CLAUDIO DE BURGOS

16 de octubre de 2009, 20:00H, Centro Cívico Río Vena, C/ Juan de Padilla S/N

ORDEN DEL DÍA

1º.- Resumen de las actividades y acciones en el curso cerrado. Aprobación, si procede, de la gestión de la Junta Directiva.

2º.- Proyectos para este curso (para entrar en las subvenciones del próximo año):

a)      Proyecto conjunto con el Equipo de Orientación del C.P. Fernando de Rojas.

b)     Exposición en colaboración con el Centro de Arte Contemporáneo Espacio Tangente.

c)      Posibilidad de retomar el Proyecto de la Bolsa de Empleo.

d)     Posibilidad de retomar el Proyecto del curso aumento de autoestima para Mujeres con Discapacidad.

e)      Propuestas de Proyectos.

3º.-  Nueva incorporación en la Asociación, nueva composición de la Junta Directiva y creación de la figura de Gerente de la Asociación.

4º.- Fijación de la próxima Asamblea.

5º.- Ruegos y preguntas.

Mª del Mar Molpeceres Molpeceres                      VºBº de Víctor Villar Epifanio.

Secretaria                                                                 Presidente.

(Entrevista a Víctor Villar Epifanio en Diario de Burgos: 18 de septiembre de 2009)

-Dice la presentación de tu conferencia que reivindicas la necesidad de que los discapacitados sean considerados como un colectivo social activo con sus reclamaciones sociales pero hace ya mucho tiempo que las asociaciones de personas con discapacidad de todo tipo están organizadas y constituyen un lobby que es y ha sido tenido en cuenta siempre a la hora de legislar asuntos de su incumbencia. ¿Cómo valoras este trabajo de realizado hasta ahora?

Sinceramente, en todos mis años en el asociacionismo, la conclusión que he sacado es que las asociaciones están bastante alejadas de las necesidades reales del colectivo.

De hecho, son las cúpulas de las grandes plataformas, como COCEMFE Estatal o Fundación ONCE quien dicta la dirección de los Proyectos subvencionables.

Creo que la solución sería que esas plataforma dedicasen un esfuerzo mucho mayor en la investigación de las necesidades reales de las personas usuarias. Yo me paré a preguntar en las prácticas de mi carrera, te llevas muchas sorpresas y algún mal trago oyendo algunas historias de vida.

En este aspecto, somos importantes las Asociaciones de ámbito provincial, ya que nos ponemos acercar más a la gente.

- ¿Cómo crees que debe ser la visión que la sociedad tiene que tener sobre la discapacidad para que deje de ser la de ‘objeto de ayuda’ como también la denominan en la presentación?

La sociedad no es algo ajeno o exterior a las personas con Discapacidad. Basta con tener eso claro, tener un concepto de sociedad inclusiva.

En otras palabras. No se trata de integrar o tolerar a nadie en sociedad monolítica, sino hacer que todos los miembros de una sociedad pueden desarrollar todo su potencial y ejercer sus derechos como ciudadanos y ciudadanas. Es mucho más enriquecedor.

-Si echamos la vista atrás -unos treinta años, por ejemplo- podemos darnos cuenta de los inmensos avances que se ha hecho en diversidad pero, y siempre ateniéndome al pequeño resumen de la presentación, aseguras que es ‘prioritario que la sociedad se adapte a la diversidad que los afectados plantean’. ¿Qué echas de menos? ¿Cómo puede resolverse este desajuste?

La solución sería, por un lado que las personas con discapacidad tuviésemos claras nuestras cualidades, aumentando así nuestra autoestima. Por otro lado, tendríamos que hacérselo ver al resto de la sociedad.

Esto, dicho así, suena muy ambiguo, pero un ejemplo práctico sería la capacidad de trabajo de las personas sordas.

Pero, para esto toda la ciudadanía debería profundizar en el concepto de sociedad inclusiva anteriormente mencionado. Si el resto de la sociedad se empeña en fijarse en nuestras discapacidades en vez de en las capacidades será una ardua tarea.

-¿Cuáles son las principales reclamaciones que haces como presidente de una asociación de personas con parálisis cerebral sin afectación psíquica?

Que se conozca más esta discapacidad.

La Parálisis Cerebral es un mundo y los daños provocados pueden ser muy distintos, dependiendo de la zona del cerebro afectada.

Luego está el tema del retraso psicosocial, emocional y educativo. Muchas personas con Parálisis Cerebral sufren este tipo de retrasos debido a la sobreprotección familiar, la falta de atención a la diversidad en los centros educativos y el aislamiento social.

Por otro lado, ya hay varios ejemplos de personalidades públicas con Parálisis Cerebral con secuelas físicas que han triunfado en sus carreras, como por ejemplo: Toño, guionista y monologuista del programa El Hormiguero; Juan Manuel Montilla (Langui), cantante y actor ganador de un Goya; o la Profesora Eva Gil, profesora titular de la Escuela Universitaria de informática de la UPM y Subdirectora de Accesibilidad Urbanística y de Comunicación.

El desempleo es uno de los principales problemas de las personas con discapacidad ¿Qué propones para que en esta época de crisis generalizada las administraciones sigan teniendo en cuenta al colectivo?

Yo aplicaría fórmulas como las que aplicaba el Ayuntamiento de Córdoba. Al menos cuando Rosa Aguilar era Alcaldesa, se ofertaban cursos de formación pagados y con prácticas en la Administración, para colectivos en riesgo de exclusión. Estos cursos-contratos duraban seis meses, con posibilidad de renovación. Esta medida, se puede ampliar con convenios con empresas privadas

De esa forma, las personas con discapacidad acumularían experiencia laboral, aumentaría su independencia económica y tendrían más posibilidades de encontrar nuevos empleos.

Buenas tardes a todas y todos:

     En primer lugar, quiero agradecer al PSOE-Burgos que me de esta oportunidad de hablaros. Para mi es muy importante que mis compañeros y compañeras y simpatizantes escuchen lo que tengo que decir por lo que veréis más tarde, a lo largo de mi intervención.

     También, pido disculpas por adelantado si la exposición es demasiado lenta, los intervalos en la misma se deben a la necesidad de copiar y pegar cada parte del texto en el programa de voz.

Primeramente, con todo el dolor de mi corazón, debo decir que     la imagen de la discapacidad ha sido siempre negativa, cambiando a lo largo de la historia, según el modelo de trabajo en la Discapacidad y el régimen político imperantes en cada momento histórico, de la siguiente forma:

     1ª Fase: La discapacidad como algo que esconder. Se han dado casos, hace ya tiempo, de personas con discapacidad recluidas en sótanos como auténticos animales, para evitar la vergüenza familiar. Como esto hoy es inconcebible se han buscado formas más sibilinas de reclusión u ocultación.

     2ª Fase: La discapacidad como algo que proteger. Actualmente son muchas las familias que dejándose guiar por un paternalismo sobreprotector impiden al joven ó la joven desarrollar una vida normalizada, creándonos así lo que podríamos llamar una segunda discapacidad. Esto lleva a un retraso con grandes lagunas en la socialización, llegando a padecer el llamado síndrome de la eterna adolescencia . Esto se vive de un modo diferente según el género de la persona. En el caso de las mujeres se añaden los prejuicios propios de una sociedad patriarcal, creando en la mujer con discapacidad un complejo de inferioridad y sumisión. Esta puede verse abocada  a buscar una salida en la relación con un hombre con discapacidad, para huir del paternalismo, lo que lleva a veces a la pérdida de su propia identidad y autoestima. Una relación no  satisfactoria para ella, la convierte en una persona dependiente de su pareja y de su familia.

En el caso de los varones puede aparecer el llamado síndrome del medio-hombre, cuando no se nos ve capaces de competir en todos los niveles de la vida como se supone que debe competir un hombre de verdad según los modelos imperantes.    

     Estas dos fases se corresponderían a un modelo de trabajo médico-asistencial, que corresponde a una visión totalmente pasiva de las personas con Discapacidades y desde una perspectiva sanitaria y no de normalización de la vida y ni siquiera inserción social de las personas con Discapacidades. Esta etapa correspondería a la visión política del régimen franquista.

 Esto es así, ya que  este sistema se sustentaba en el pensamiento judeo-cristiano, basado en el sentimiento de culpa y en la caridad que sería la versión más pasiva y asistencial de la acción social. Por otro lado, al ser un sistema autoritario descartaba toda intención de participación y diversidad social, para eso haría falta una mínima flexibilidad social.

3ª Fase: La discapacidad como algo a superar.  Esta  es la visión que actualmente defienden algunos grupos supuestamente progresistas. Está basada en una concepción errónea de la igualdad que afirma: soy igual que mis amigos y amigas. Consiste en negar, ocultar o disimular la discapacidad. Desgraciadamente, esta es la visión predominante en el Asociacionismo actual.

Al hilo de lo dicho anteriormente y basándome en mi época de Delegado de ASPAYM Castilla y León en Burgos, después en mi participación en el Foro de Vida Independiente y en mi experiencia con ciertas personas con discapacidad, puedo decir que este modelo genera desigualdades dentro del propio colectivo, donde se hacen clases según el tipo de discapacidad, el género y el estrato económico. No es lo mismo una mujer, con parálisis cerebral, pensionista y que va en autobús urbano; que un señor ejecutivo con paraplejia, que conduce un buen coche y vive en un chalet a las afueras. Hay ciertas discapacidades que son mejor vistas que otras. Por ejemplo, ¿alguna vez habéis visto un cartel o anuncio televisivo de la ONCE con una persona con parálisis cerebral?

En mi opinión, esto es sobretodo una cuestión de imagen pura y dura, ciertas imágenes dan mejor en cámara que otras.

Incluso dentro de la misma discapacidad, hay gente que se cree en un plano superior a otros miembros del colectivo. Es gente que despunta un poco, que tiene una discapacidad de grado menor, que tiene mayores estudios, con un trabajo o simplemente cosas tan peregrinas como tener coche propio. Esta gente, trata de diferenciarse del resto del colectivo mostrando una actitud paternalista.

Por último, este modelo, genera el problema del individualismo. Cuando una persona o su familiar es afectada tiende a ver solamente su problema, sin tener una perspectiva sociopolítica generalizada. Esto provoca una visión clientelista del Asociacionismo, la persona asociada va a que se la de un servicio y no a ver lo que puede hacer ella por la mejora de colectivo en general. A eso, debemos añadir la tendencia actual de la administración de tirar balones fuera y delegar sus funciones en Asociaciones privadas sin apenas control administrativo, lo que supone una privatización de los servicios sociales que prestan.

En fin, con ese panorama, ¿qué alternativa nos queda?, ¿hay alguna salida? Yo creo que si tampoco hay que ser catastrofistas y negativos. Hagamos un poco de magia.

En esta coyuntura, yo propondría una tercera vía: el modelo de trabajo reivindicativo y de acción comunitaria. En este modelo, aunque con nueva terminología, parto de la base de que sus principios ya existen entre las personas con Discapacidades, aquí solamente doy coherencia lineal y estructuro algo que he hablado durante años con otras personas con Discapacidades.

     Las bases principales de esta teoría serían estas:

         1ª.- Apuesta por un asociacionismo más reivindicativo y menos asistencial:

 No debe ser función de las asociaciones servir de <<colchón social >> de una comunidad, sino que debe ser la propia comunidad y sus instituciones las que se hagan cargo de un colectivo. La función de las asociaciones debería ser de presión social a las Administraciones y no de sustitución de las mismas. 

         2ª.- Apuesta por un asociacionismo más ágil, cercano y menos burocratizado:

No se trata de crear estructuras

pseudoadministrativas, dependientes de subvenciones, lentas y alejadas del colectivo, sino dar más capacidad de actuación a asociaciones con un campo territorial más cercano y que estén lo menos burocratizadas posible.

         3ª.- Función de vigilancia contínua del asociacionismo sobre las actuaciones de las distintas Administraciones públicas:

         Las Asociaciones en este aspecto pasarían a ser verdaderos agentes sociales a la altura de Sindicatos y Partidos Políticos de consulta y negociación con las Administraciones públicas en sus actuaciones.

         4ª.- Apuesta por que las Administraciones asuman sus funciones y presten servicios normalizados a toda su ciudadanía:

          Los servicios específicos (residencias, centros de día, centros especiales de empleo, etc, etc…) son necesarios y se deben prestar siempre por parte de las Administraciones. Sin embargo, estas deberán tener como principio básico el de normalización, siendo esos servicios básicos un tránsito a la vida normalizada, siempre que esto sea posible.

En definitiva. Se trata de garantizar la una correcta atención social pública y asequible a las personas con gran afectación. Y por otra parte, se pretende que aquellas personas con Discapacidades que podamos participar en una sociedad abierta, podamos hacerlo con las mismas garantías que cualquier ciudadano o ciudadana.

No se trata de crear grandes infraestructuras privadas que se basen en la captación de usuarios para justificar su propia existencia, sino una atención responsable que no dependa de los parámetros de coste y beneficio. Tampoco se trata de que la Administración haga Acción Social en función de la demanda, sino bajo el concepto de diseño universal, concepto que, en mi opinión debe formar parte del concepto más amplio de democracia universal.

No se puede hablar de democracia universal, cuando una parte de la ciudadanía nos vemos privados y privadas de derechos tan fundamentales como el derecho a la libre circulación, derecho al trabajo, el derecho a la educación  o el derecho a una vivienda digna, tiendo dificultades hasta para alquilar un piso teniéndonos que enfrentar a los prejuicios de aquellas personas que creen que (y cito textualmente): personas como esas deben estar en un sitio para ellas.

 Bueno, espero no haberos aburrido mucho y que haya podido transmitiros al menos un par de ideas claras con las neuronas que me quedan.

Ahora viene lo interesante, el debate. Muchas Gracias.